教程可成为K-12恢复COVID的关键工具,特别是当证明大流行对学术产生不公平影响时
超过80%的教师表示导师-受信任成人了解并支持学生-提高学术性能并帮助学生成为比较独立的学习者调查梯度学习
教程大大增加学生在社区内自愿并担任领导职务的可能性,受教学生逃学概率低55%85%的教职员工表示当导师会提高他们的成功感、满足感和自豪感
Jele经济学家Fabrizio Zilbotti表示:「COVID-19大流行期间长时间闭学剥夺了儿童教育均衡力”,显示大流行正在扩大教育不平等, 由危机造成的学习空白将随学生中学毕业而持久化, 置未来前景于险境中。”
最贫穷20%的美国儿童邻里将遭受学校关闭最长效果研究模型预测这些社区关闭一年后九年级学生未来收入潜力将下降25%,即使他们在今后三年恢复正常学习。研究预测居住在最富区20%的学生没有重大损失
最穷邻里远程学习导致九年级平均分下降半分举例说,直接Bs前COVID学生在虚拟教学期间会分一半科目获取Cs,部分空白会持续到中学
最富邻里的学生稍有增益,研究者将增益归结为富父母有充裕时间和资源支持学生远程学习
较穷邻里学生因与不同社会经济背景学生交互作用下降而受更深层影响研究者总结说,研究结果应指导决策者优先开学优于其他经济部门并通过向处境不利学生提供更多服务来减轻大流行病的影响
Silibotti表示:「同侪互动是学术成功关键成份,无法与朋友并和来自不同社会经济群组的同龄人混在一起比包括虚拟学习在内的任何其他因素对儿童教育进度造成更多损害它强调让跨社会经济频谱的孩子一起学习的重要性。”
评语